109年12月6日至7日，護理系邀請弘光科技大學護理系陳淑麗教授蒞臨本校進行「以英語為教學語言的課程」與「遠距教學」研習會。

在「遠距教學」中，陳教授提到大部分的老師在執行數位學習課程遭遇教學困擾的時候，例如：「為什麼學生不在討論區上發言?」、「為什麼學生很難理解課程內容?」和「為什麼學生沒有按時完成線上學習進度等問題?」這些都是最常遇到的問題。就很容易產生工作疲乏、職業無力感、倦怠，當問題解決走向無法符合自己內心的標準與需求，可能會產生心理負面的影響及壓力，進而影響教學行為的狀態。

她認為數位學習課程設計的四大原則：物以類聚、將心比心、知之為知之和 化繁為簡。第1-2週先運用翻轉教室教學：團隊學習、以問題為導向學習、案例研究方法、敘述教學法、課堂中作業指導、課堂討論和示範教學等等。第3-12週運用線上課程教學：講義書面教材、影音檔數位教材、音檔數位教材、線上參與及討論、線上互動與線上測驗、線上學習回饋問卷和線上創課學習分析。

陳教授建議：可使用混合式網路教學，學生在課前先藉由線上課程進行預習，在課堂中師生則進行互動性教學活動，以實務問題為核心，鼓勵學生進行小組討論，以培養學生主動學習，激發學生批判思考、培養溝通合作與實作創新和問題解決能力等能力，進而增加學生依個人學習需求在步調及時間應用上有較大的彈性與自主性，且能減少學生到校時間，幫助減少工作和學校之間的日程安排衝突的困難，以增加學生的動機。

在「以英語為教學語言的課程」中，陳教授也以「四原則」、「一個SMART工具」和「問五個問題」作為課程的設計核心概念。這四原則為「Birds of a Feather Flock Together」、「Treat Others as You Would Like to be treated」、「Be Confident in What You Know and Admit What You Don’t Know」和「KISS, or Keep it Simple, Stupid」。而一個SMART工具分別為「Specific、Measurable、Attainable、Relevant和Time-based」。問五個問題如下「Why me?」、「Why not me?」、「What happened?」、「How did I do it?」和「Who?」。

陳教授以她開課的課程「以專業護理應用英語為例」做為橋樑，分享「遠距教學」和如何「以英語為教學語言的課程」課程設計、教材製作、如何設計學生評值方式、線上討論和成績管理等等，如何符合教學目標程度、豐富性與完整度、創意與特色、並能符合學科特性和學生特質及具實用性。