培育目標

培育學生成為具備基礎照護能力之護理專業人才。

培育學生成為具備全人照護能力之護理專業人才。

培育學生成為具備整合性照護能力之護理專業人才。

強化職場經驗，培育學生成為符合健康照護產業發展趨勢所需之護理專業人才。

核心能力指標/素養：批判性思考能力、一般臨床護理技能、基礎生物醫學科學、溝通與合作、關愛、倫理素養、克盡職責性與終生學習

能力指標

1. 能發現與分析問題，並提出處理方案。
2. 能提供安全、舒適的護理照護。
3. 能運用基礎醫學知識評估個案身心狀況。
4. 能在醫療團隊以及與病人互動中表現符合角色的溝通技巧與合宜的應對，並能與專業團隊合作。
5. 能自愛，並能提供他人心理或情緒的支持與協助。
6. 能認識與學習護理倫理規範的行為。
7. 能表現自我負責的行為。
8. 能發展與執行自我學習計畫。

1. 能發現與分析問題，並能依學理提出處理方案。
2. 能提供身心靈與社會層面之護理照護。
3. 能運用基礎醫學知識評估個案身心狀況。
4. 能在醫療團隊以及與病人互動中表現符合角色的溝通技巧與合宜的應對，並能與專業團隊合作。
5. 能自愛，並能提供他人心理或情緒的支持與協助。
6. 能認識與學習護理倫理規範的行為。
7. 能表現自我負責的行為。
8. 能發展與執行自我學習計畫。

1. 能運用資源及邏輯思考，處理個案的健康問題。
2. 能以實證資料為本，提供整合性健康照護。
3. 能運用基礎醫學知識作為評估個案身心健康與執行護理措施的理論基礎。
4. 能在醫療團隊以及與病人互動中表現符合角色的溝通技巧與合宜的應對，並能與專業團隊合作。
5. 能傾聽、察覺個案心靈的需求，提供合宜的介入措施。
6. 能表現符合護理倫理規範的專業行為。
7. 能對自己的專業照護行為負責。
8. 能發展自我學習與專業承諾的行為。

1. 能運用資源及邏輯思考，處理實務中的議題。
2. 能呈現獨立性照護功能，應用實證資料，擬訂提升健康照護品質計畫。
3. 能運用基礎醫學知識作為評估個案身心健康與執行護理措施的理論基礎。
4. 能在醫療團隊以及與病人互動中表現符合角色的溝通技巧與合宜的應對，並能與專業團隊合作。
5. 能傾聽、察覺個案心靈的需求，提供合宜的介入措施。
6. 能表現與維護符合護理倫理規範的專業行為。
7. 能對自己的專業照護行為負責。
8. 能發展自我學習與專業承諾的行為。

課程規劃

一至三年級課程符合教育部後期中等學校課程要求；專業科目依照「由淺入深」、「由基礎入專業」、「邏輯連貫」原則，讓學生在各護理專科皆具備基礎能力。選修課則依年級所應具備能力來配合開課：ㄧ年級促進學生對護理專業的認識，二年級協助學生實習前能力的準備，三年級建立學生臨床實習的基礎能力，四年級強化臨床實習的能力。五專整體課程讓學生具備舒適照護的基礎能力。

四技部學生入學前，完全無護理課程經驗，來自高中及高職各類群。課程設計概念在建構學生基礎醫學能力，導引入護理專業能力，並培育其全人照護與關懷能力：ㄧ年級以基礎醫學各課程奠定學生對人體健康的認識，二年級進入護理專業課程、學習基礎照護技巧，三年級進入臨床實習，四年級強化臨床實務能力，讓學生具備全人照護的能力。

課程著重在進階專業知能、批判性思考、實務能力的訓練。以PBL、TBL、OSCE測驗等方式為主要教學策略，讓畢業生具備職場的能力。課程融入實證科學的基本技能，結合護理研究概論（必修）、實證護理（選修），建立學生提供實證護理照護的基本能力。多元選修課程則強化競爭力。二技實習重點在建立學生連續性照護的能力，臨床實習延伸至社區整體發展，能具體提供各族群整合性照護的能力。

課程設計在協助進階學習、強化實務能力，以達到結合職場經驗及提升其專業照護能力的目標。護理資訊課程培育學生搜尋資料的能力、成人護理學建立批判性思考能力、護理研究概論與其他護理學科建構實證護理基本概念、實證護理課程則統合學生實習、實務經驗建立學生應用實證資料之能力；模組選修課程滿足不同背景學生的專業發展需求。護理學實習共二梯，依學生職場經驗安排臨床實習，透過臨床個案照護，進行案例分析、個案報告撰寫，將所學用於個案照護。