目的及重要性
現代醫療不只講求生理疾病的治癒（curing），也強調關懷照護（caring）。一些護理理論學者，如Jean Watson及Betty Neuman都強調靈性照護對於整體性照顧的重要性，它代表護理的藝術及對人的尊重，相較現代醫學習慣將「人」生物化、分子化較為人性，也是提升護理品質的重要指標。所以教育需求為前提下，本計畫之目的如下：
（1） 辦理研習介紹英國靈性護理教育之模式。
（2） 培育ASSET及ACCESS 模式之種子教師，以利後續本土化教學之工作。
（3） 引進適合國情之靈性照護教育模式。
（4） 結合護理教育與臨床界，瞭解ASSET及ACCESS模式之運用。
現在台灣護理教育推行的八項核心學養，雖然未明訂靈性照護於哪一個核心學養中，但是它卻融入在其中，如：溝通、關愛、倫理、批判性思考、甚至基本生理舒適等（賴、楊、趙，2009）。加上，有學者提出，靈性較難量化，因為靈性是一種主觀感受、內在經驗，因不同的人、不同文化背景而產生不同的靈性觀點 (Burnard,1988; 石，2005)。這種以個體經驗、感受、現象的產生、或是自然主義為照護導向，較一般護理問題，如傷口、疼痛等生理問題，來得抽象，也較難教予學生。甚至有老師懷疑靈性照護是不是護理人員的必要角色？或是直覺認為靈性即是宗教，也不知教學生評估靈性層面及執行靈性護理。
所以本計畫擬引進Dr. Narayanasamy (1999)建立ASSET 靈性護理教育模式及ACCESS跨文化護理教育的經驗。透過國際交流與專業人才合作訓練之方式，導入國際證書之合作經驗，達到培育基礎靈性護理教師之人才。並且在研發適合本土靈性護理教育模式之時可與國際伙伴密切合作，分享台灣經驗，達到跨國合作。此外，藉由師資培養帶動未來臨床護理之靈性護理在職教育之相關後續發展。